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「易得（Obviously）。」
恩佐写道：
「在一个规模趋于无穷的系统中，若局部规则保持不变，整体性质不一定连续变化。」
「本题并非直觉上的连续增长，而是一个阈值问题。」
恩佐检查了一遍自己的证明过程，满意地点点头。
一共只有两行。一行式方程式，直接跳过解答，给出了一行结论。
恩佐提笔做题不是心血来潮，而是这道题给了他灵感，可以用这道题作为引子，完成一篇够格的学术文章。
这是一个关于相变的纯数学问题。「相变」作为一个跨学科的数学思想，是1950s－60s才真正成熟的。
在这个时间点，恩佐现在讨论相变的问题，不早不晚，正合适。
虽然恩佐学的是化学，但数学是科学之基。相变的概念更是与材料学息息相关，指导工业界重视尾部效应，由此提出「规模放大不可交换性」的重要思想。
在此之前，工业界被「平均性能代表整体」的错误直觉影响，工业灾难频发，真是吃尽了苦头。
如此重要的学科思想，恩佐在当学术蛀虫的那段日子，是啃过相关的文献的，深入研究过相关的证明，所以看到类似的题目，能够提笔就做。
博闻强识，这就是做题家的基本素养。
恩佐想了想，在答案最下方留下自己的名字：观察者（Observer）。
致敬传奇统计学家WilliamSealyGosset，在1906年以Student的假名发表论文，提出了着名的「学生定理」，也就是只要高中以上学历都知道的t分布。
恩佐不打算留真名：没有必要那麽招摇。
所谓的杰森教授的赏识固然很好，如果留名，说不定就能通过这道题获得推荐了。
但是既然自己已经起了写文章的念头，那就不急于一时，到时候全文发出来，上了期刊，更加能提高自己的含金量。
*
翌日，哥伦比亚大学。
露西亚和伊利斯并肩而行，两位气质迥然的美人引得超高回头率。
露西亚抱着书，抱怨道：「小伊利斯，今天的研讨会，到你发言的时候，能不能稍微放慢节奏？很多同学都说跟不上你的思路。」
露西亚虽然是医学院的学生，但是在数学丶化学等基础学科，选课上和伊利斯有交叉，因此互相认识了，和另外几个同学一起组成了学习小组。
伊利斯的学术能力毋庸置疑，就是有些不会体谅人。一上讲台就沉浸在自己的学术中不知天地为何物，「易得」，「可证」是她最爱说的话。
哪怕露西亚要跟上她的节奏，都要竭尽全力。更何况其他学生，捡个笔的功夫都以为自己腾云驾雾，一瞬间离开了美国。
伊利斯柳眉一挑，毫不留情地说道：「那证明他们还需要多加练习。」
「我不是他们的老师，这些最基本的理论我不想反反覆覆地解释。」
「如果他们能像露西亚你这样努力，就不会听不懂了。」
ⓘ𝘽ⓘ𝑸u.vⓘp
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