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“看到了吗？”崔灿灿指着屏幕，“朵朵知道摇头可以拒绝，但她意识不到‘说出来’能更快解决问题。这就是我们要突破的核心——让语言成为孩子主动选择的工具，而不是被动接受的任务。”
窗外的蝉鸣不知何时停了，乌云开始在天际翻涌。家长代表张女士突然举手，眼眶泛红：“崔老师，那我们具体该怎么做？我每天给孩子读故事，可他连翻书的兴趣都没有......”
“从游戏开始。”崔灿灿关掉投影仪，走到白板前拿起马克笔，深绿色的笔迹在白色板面洇开，“比如搭积木时，故意把孩子想要的颜色藏起来；玩拼图时，留最后一块让他主动索取。这些‘故意制造的障碍’，能让孩子意识到语言的力量。”她转向角落里始终沉默的特教老师老周，“周老师之前开发的‘魔法口袋’游戏，就特别适合激发孩子的主动性，对吧？”
老周憨厚地挠挠头：“就是在布袋子里放不同触感的玩具，让孩子描述摸到的东西。有的孩子一开始只会嗯嗯啊啊，但慢慢就会主动说‘毛毛的’‘圆圆的’。”他的声音里带着欣慰，“上周有个孩子摸到恐龙模型，突然冒出句‘尖尖的牙齿’，把我和家长都吓了一跳。”
掌声在会议室里响起，驱散了些许凝重的气氛。但崔灿灿知道，真正的挑战才刚刚开始。她想起上周在走廊偶遇的自闭症孩子轩轩，那个总爱把纽扣按进泡沫板小孔的男孩，至今不肯与任何人对视。语言训练不是简单的发音练习，而是要在孩子与世界之间架起一座桥梁，这座桥的每一块砖石，都需要耐心与智慧的浇筑。
“我建议建立个案小组。”陈主任敲了敲桌面，“针对每个孩子的特点设计个性化方案。比如自闭症孩子侧重社交互动，单纯语言发育迟缓的孩子加强认知理解训练。”他转向崔灿灿，目光中带着期许，“小崔，你牵头做个整合方案，把今天讨论的内容系统梳理一下？”
暴雨突然倾盆而下，雨点砸在玻璃上发出密集的鼓点。崔灿灿望着白板上逐渐充实的思维导图，那些用不同颜色标注的关键词，像散落的星辰等待被串联。当会议结束时，她发现自己的笔记本上又多了几行字迹：“语言不是孤岛，而是连接心灵的群岛；我们要做的，是点亮每座岛屿的灯塔。”
第二天清晨，崔灿灿带着新方案走进治疗室。阳阳已经坐在地垫上摆弄积木，看到她时睫毛轻轻颤动。崔灿灿悄悄把他最
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