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台下的双胞胎妈妈举起手，声音带着焦虑：“崔老师，我家弟弟会说单词，但句子总是颠三倒四，比如‘车红色’，这该怎么练？”
“这是典型的‘语法结构滞后’。”崔灿灿走到她面前，递过一张彩色词卡，“在家可以玩‘句子拼图’游戏：把‘红色’‘汽车’‘在路上’剪成小块，让孩子按‘谁+在哪里+做什么’的结构排列。注意每次训练不超过15分钟，孩子出现烦躁时立刻换成他喜欢的玩具，比如汽车模型，这叫‘正强化中断法’。”
她蹲下身，示范着用磁性贴在小黑板上拼句子，阳光落在她的发梢，形成一圈柔和的光晕：“记住，语言训练不是‘逼孩子说话’，而是要让他觉得‘说话能得到想要的东西’。比如弟弟想拿积木时，别急着给他，等他说出‘我要积木’再递过去——这就是‘功能性沟通训练’的核心。”
这时，后排传来轻轻的啜泣声。崔灿灿抬头，看到一位年轻妈妈正用纸巾擦拭眼睛，她怀里的孩子戴着耳蜗处理器，正茫然地看着窗外。
“这位妈妈别担心，”崔灿灿的声音更轻柔了些，“我们园的‘听觉口语法’训练室刚引进了最新的声场设备，上周五小耳蜗宝宝已经能在5米外分辨‘妈妈’和‘爸爸’的声音了。家庭训练中，建议您每天用‘关键词重复法’：比如给孩子穿衣服时，一边做一边清晰说‘穿——衣——服’，语速要慢，口型要夸张。”
她走到那位妈妈身边，轻轻拍了拍她的肩膀：“我知道这很难，但您看，”她指向墙上的进度表，“小耳蜗宝宝刚来的时候对声音完全没反应，现在听到摇铃会转头了——这就是您和我们一起努力的成果。”
自闭症的迷雾与破局之光
“接下来谈谈自闭症谱系儿童的家庭干预。”崔灿灿切换到下一页PPT，背景是蓝色的 puzzle 图案，“很多人对自闭症有误解，觉得‘不说话就是自闭症’，其实它的核心障碍是‘社交沟通缺陷’和‘重复刻板行为’。比如小宇，他喜欢转瓶盖，这是典型的‘感觉寻求行为’，我们要做的不是禁止，而是‘替代强化’。”
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