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1.3 现有人才培养体系的缺陷
大秦现有的人才培养体系，难以满足对科技人才的需求，存在诸多缺陷。
教育内容上，以儒家经典和历史文化为主，对科技知识的传授严重不足。学堂中虽有算术等基础课程，但与实际的科技应用脱节。学生们花费大量时间研读经典，却对农业种植技术、手工业制作原理、建筑工程知识等科技内容接触甚少。这种教育内容的偏向，导致学生毕业后难以适应实际生产中的科技需求。
教育方式上，注重死记硬背和理论灌输，缺乏实践教学环节。学生在学堂中主要通过背诵经典文献来获取知识，很少有机会参与实际的科技操作和实验。例如，在学习水利知识时，学生只是从书本上了解理论，却没有机会到水利工程现场进行实地考察和实践操作，导致他们对知识的理解停留在表面，无法将理论知识应用到实际工程中。
此外，人才选拔机制也不利于科技人才的脱颖而出。选拔官员主要通过察举制，注重品德、文学素养和家族背景，对科技才能的考量几乎没有。这使得许多具有科技天赋和兴趣的人，因选拔机制的限制，无法进入仕途，投身到国家的科技发展事业中。即使在民间，也缺乏对科技人才的有效激励机制，科技人才的社会地位和经济待遇较低，进一步打击了人们学习科技知识的积极性。
第二章：探寻科技人才稀缺根源
2.1 传统观念的禁锢
传统观念对科技人才的培养和发展形成了强大的禁锢。
在大秦，“万般皆下品，唯有读书高”的观念深入人心，这里的“读书”主要指研读儒家经典，追求仕途功名。人们普遍认为，从事科技工作是“奇技淫巧”，不务正业，社会地位低下。这种观念导致许多有才华的人将精力都投入到经典学习中，期望通过科举或察举进入官场，而对科技知识和技艺不屑一顾。例如，一些家庭即使发现子女对科技有浓厚兴趣，也会极力劝阻，要求他们专注于传统的经学学习，以光宗耀祖。
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