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我一边思考一边点头，接着又提出了心中的疑问：“在实际教学中，我发现部分优质学校或国际课程班的词汇量要求远远超出了这个标准，您怎么看待这种现象呢？”
王教授笑了笑，说道：“这其实是教育多元化和个性化的体现。这些优质学校和国际课程班通常有更丰富的教学资源和更先进的教育理念，他们的目标不仅仅是让学生在国内的考试中取得好成绩，更注重培养学生的国际视野和综合素养。为了让学生能够顺利衔接国际教育体系，或者在国际竞赛中崭露头角，他们会在课程中融入更多的学术词汇和拓展内容。比如，在国际课程班的阅读课上，学生可能会阅读《纽约时报》《经济学人》等英文原版刊物，里面就会有大量的高级词汇和复杂的语言结构。通过这样的学习，学生不仅能够提高英语水平，还能了解国际前沿的资讯和文化。当然，这也对教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求。”
我对王教授的观点深表赞同，又想到了词组和单词在教学中的关系，便请教道：“王教授，在教学过程中，词组和单词的教学总是让我有些困惑，您能给我讲讲它们之间的关系以及教学重点吗？”
王教授耐心地解释道：“词组，像动词短语、固定搭配这些，虽然单独列出，但它们和单词是相辅相成的关系。单词是语言的基本单位，而词组则是在单词的基础上，通过不同的组合方式表达更丰富、更准确的含义。在教学中，不能孤立地教授词组，一定要放在具体的语境中让学生理解和运用。比如，‘look forward to’这个词组，不能简单地让学生记住它的意思是‘期待’，而是要通过例句‘I am looking forward to meeting you’让学生明白它的用法和搭配。而且，词组的运用能够让学生的语言表达更加地道和自然。在写作和口语中，恰当地使用词组能够提升文章和对话的质量。所以，在教学过程中，要多设计一些情景练习，让学生在实际运用中掌握词组。”
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