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我赶紧把卡片收起来，递给孩子一块小熊形状的饼干：“不哭不哭，我们先不看卡片，玩个游戏好不好？”男人的脸色有点挂不住了，却还是嘴硬：“你看你这孩子，关键时刻掉链子。他平时在家会说好多呢，什么‘苹果’‘香蕉’的英语都会。”我顺势问：“那宝宝，苹果用英语怎么说呀？”孩子抽泣着，半天挤出个“ping……guo……”，发音含糊得像含着颗糖。
接下来的体验课，简直像场哭笑不得的拉锯战。我教孩子们唱字母歌，其他几个预约来的孩子跟着拍手唱，就他站在原地，眼神飘忽；我拿毛绒玩具教“cat”“dog”，别的孩子会指着玩具重复，他却突然跑去扯窗帘；最尴尬的是，我想引导他说“hello”，教了三遍，他张口却是“啊啊”，连“h”的音都发不出来——后来我才反应过来，他可能连普通话的“哈”都没说利索，更别说英语了。
中途休息时，男人凑过来问我：“我家孩子表现怎么样？是不是挺有天赋的？”我犹豫了一下，还是决定说实话：“孩子挺可爱的，但目前来看，可能得从最基础的开始。比如先熟悉26个字母的形状，练练简单的发音……”话没说完，他就打断我：“你这老师怎么回事？我家孩子才4岁多，你指望他认识多少？但他语感好啊！上次我带他看英语动画片，他都能跟着哼哼！”
我当时有点无奈，笑着说：“语感确实重要，但基础也得打牢。比如现在连字母都不认识，以后记单词会很吃力；发音不标准，听多了可能会混淆……”没想到这句话像是踩了他的雷，他一下子提高了音量：“你意思是我家孩子笨？我告诉你，他是天才！就是你们这教学方法不行，太死板！”
周围几个家长都看了过来，我脸上有点发烫，赶紧把话题岔开：“可能是我没表达清楚，我不是说孩子笨，只是每个孩子的发展节奏不一样，咱们得因材施教……”他却没再听，拉起还在玩积木的孩子，拿起椅背上的外套就往外走，临走前还丢下一句：“什么破班，还没我家孩子懂得多。”
门“砰”地一声关上，我愣在原地，半天没缓过神。旁边一个相熟的家长悄悄说：“这种人就是来蹭课的，你别往心里去。”我点点头，心里却像堵了团棉花——不是气他说我教学方法不行，也不是气他没报名，而是气自己刚才太直接，可能伤到了孩子，又气他明明不了解孩子的情况，却把“天才”挂在嘴边，好像承认孩子需要从零开始，就是打了他的脸。
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